Arapça Hazırlık Programı
https://hdl.handle.net/11352/70
Arapça Hazırlık Programı'na ait yayınları kapsar.2024-03-29T14:08:05ZNATO STANAG 6001 Language Proficiency Framework Review and Analysis
https://hdl.handle.net/11352/4537
NATO STANAG 6001 Language Proficiency Framework Review and Analysis
Elhadky, Islam Y.
This paper presents a review and analysis of the NATO
Language Proficiency Framework, known as STANAG 6001. This
framework was published for the first time in 1976, based on the
Interagency Language Roundtable, known as ILR. Since then, the
STANAG 6001 framework has gone through total and partial development
processes. The development process resulted in a number
of language proficiency tests guided by the framework in 2009.
This subject is important for two main reasons, one related to the
framework itself, and the other related to this paper. The reason
related to the framework comes from its being an outcome of a
cooperation of a number of countries of different languages, thus,
it is an international framework, rather than a product of a specific
country. It also became a reference for many of the Alliance
country members in the domains of language assessment, language
curriculum and program design. In addition, its audience is unique
- civilian and military - who are associated with the North Atlantic
Alliance operations. On the other hand, the framework development
process went through many phases since its inception until
the second version of the fifth Edition in 2016. This is something
of a benefit to Arab researchers interested in the idea of creating
an Arabic framework of reference and an international language
proficiency test. The other reason, which is related to the importance
of this paper, is in it being one of the first works to present
STANAG 6001 in Arabic, where there is no information available
in Arabic about it, neither in general, nor on research websites.; تَعرِض هذه الورقة وتحلِّل الإطار المرجعيَّ لِحِلْف شَمالِ الأطلَسيّ للكَفاءةِ اللُّغويّة المُسمَّى "ستانج"، وقد صدرَ للمرّة الأُولى عامَ ، وكان مُعتمِدًا على إطار المائدة المستديرة الأمريكيّ المعروفِ باسم ، ومنذُ ذلك التاريخ مرَّ بعمليات تطويرٍ كُلّيّة وجزئيّة، كما أثمرت عمليةُ التطوير مجموعةً من اختبارات الكفاءَةِ اللُّغويّةِ في ضوء معايير الإطار عامَ. وتأتي أهمية هذا الموضوعُ لسببينِ رئيسين: الأوّل خاصٌّ بالإطار نفسه، والثاني خاصٌّ بهذه الورقة؛ أمَّا الخاصُّ بالإطار فأهميته تنبُع من أنَّ إطارَ ستانج ثمرةُ تعاونِ عَددٍ من الدّول المختلفة اللُّغات، أي أنَّه إطارٌ دوليّ وليس مُنجَزَ دولةٍ بعينِها، بجانب أنَّه صار مرجعيةً للعديد من الدّول الأعضاء في الحلف في مجالات التقييم اللُّغويّ وتصميم المناهج والبرامجِ اللُّغويّة، بالإضافة إلى أنَّ جمهوره خاصٌّ جدا -المدنيين والعسكريين- من ذوي العَلاقة بعمليات حِلْفِ شَمال الأطلنطيّ، ومن جانب آخرَ فإنَّ عملية تطويره مرَّت بمراحلَ كثيرة منذ نشأته حتَّى الطّبعة الثانية من الإصدارِ الخامس عامَ ، وهو أمر يفيدُ الباحثين العربَ المهتمين بفكرة إنشاء إطارٍ مرجعيٍّ عربيٍّ واختبار معيار دوليّ للكفاءة اللُّغويّة. أمَّا أهميةُ هذه الورقة فترجع إلى أنَّها تعتبر من الأعمال الأُولى التي تعرِضُ ستانج باللُّغة العربية حيثُ لا تتوفَّر عنه أيةُ معلوماتٍ بالعربية سواءً بشكل عام أو في المواقع البحثيّة.
2020-01-01T00:00:00Zتصوُّرٌ مُقتَرَحٌ لمقرَّرِ مادَّة الكَفَاءةِ اللُّغويّةِ في بَرامجِ إِعدَادِ باحِثِي تَعلِيمِ العَربيّة للنَّاطِقِين بِغَيرِها وخُبَرائِها
https://hdl.handle.net/11352/4051
تصوُّرٌ مُقتَرَحٌ لمقرَّرِ مادَّة الكَفَاءةِ اللُّغويّةِ في بَرامجِ إِعدَادِ باحِثِي تَعلِيمِ العَربيّة للنَّاطِقِين بِغَيرِها وخُبَرائِها
Elhadky, Islam Youssry
تهدِفُ هذه الورقة إلى تقديم تَصوُّر لمقرَّر مادَّة )الكَفَاءة اللُّغويّة( من حيثُ أهداف المادَّة وخُطّتِها التَّدريسيّة وأنشطتِها ومراجعِها المُقترَحة. ويأتي هذا العملُ تلبيةً
لحالة الاهتمام المتزايد بالأُطُر المَرْجِعيّة لِلكَفاءة اللُّغويّة، والتي تظهر في كَثرة المحاضرات والدَّوَرَات والمقالات عنها، وفي اهتمام العديد من الباحثين بِبناءِ
بحوثِهم في ضَوْء تلك الأُطُر، ورغبة المؤلّفين في ضَبطِ مناهجهم وموادِّهم التّعليميَّة وَفْق مُستوياتها.
من خلال المراجعة الدقيقة والواسعة للأدبيَّات المتعلّقة بموضوع الكَفَاءة اللُّغويّة وَجدَ البحث أنَّ هناك أبعادًا ثلاثة له؛ الأوّل: يتعلّق بمصطلحات المجال التي
يشوبُها الغموض والارتباك على مدارِ السبعين عامًا الماضية؛ حيثُ قد يَعني المصطلح الواحد أكثر من معنى حسبَ المتكلِّم وزمنه، وفي الوقت نفسِه قد يكون
للمفهوم الواحد أكثر من مصطلح، البُعد الثَّاني: هو النَّماذج اللُّغويّة التي تعبِّر عن تصوُّر أصحابها لما يحتاجه الإنسان ليفهمَ لغةً ويستعملها، البُعد الثالث: هو الأُطُر
المَرْجِعيّة لِلكَفاءة اللُّغويّة، تلك الأُطُر التي ظهرت تلبيةً لحاجة المَعنِيين بالِلُّغات لمقاييس معياريّة يمكِنُ تحديد درجة الكَفَاءة اللُّغويّة للأفراد في ضَوْئها، وتعدَّدت
تلك الأُطُر على مدار العقود السّبعة الماضية وجاء كلٌّ منها ليعمل في سياق مُحدَّد. كما أنَّ هناك دعواتٍ لبِناء إطار مرجعيٍّ عربيٍّ يليق بالعربية وأهلِها، وبالفعل
بدء الباحثون يقدِّمون تجاربهم البحثية في هذا المِضمار. وقد حاول هذا البحث أن يُسهِم في تعميق فَهم قَضية الكَفَاءة اللُّغويّة ونماذجها وأُطُرها بين المهتمِّين وذلك
عبر اقتراحِ تصوُّر تفصيليٍّ لمقرَّر مادَّة تُدرَّس في برامج الدِّراسات العُليا المَعنيَّة بتأهيل الباحثين والخُبراء في مجالِ تعليم العربيّة للناطقِين بغيرِها.; Bu makale hedefleri, öğretim planı ve etkinlikleri ile önerilen kaynaklar açısından, “Dil Yeterliliği” dersinin müfredatına
dair bir çerçeve sunmayı hedeflemektedir. Bu çalışma alana dair çok sayıda konferans, kurs ve makalenin varlığıyla da
görünür hale gelen, dil yeterlilik standartları konusuna artan ilgiye; birçok araştırmacının araştırmalarını bu standartlar
ışığında geliştirme noktasında gösterdikleri özene; yazarların eğitim yöntemlerini ve materyallerini seviyelere uygun bir
şekilde düzenleme isteklerine bir cevap niteliğindedir.
Dil yeterliliği konusunda var olan literatürün kapsamlı ve dakik bir şekilde incelenmesi neticesinde bu konunun üç boyutu
olduğu görülmüştür. Bahsi geçen bu boyutlardan ilki, son yetmiş yıl boyunca belirsizlik ve kapalılık ile karmaşanın hakim
olduğu alan terminolojisi ile ilgilidir. Zira bu zaman diliminde tek bir terim, konuşan kişiye ve dönemine göre birden
fazla anlam ifade edebilmekteydi. Aynı zamanda bir kavram için birden fazla terim de bulunabilmekteydi. Ele aldığımız
konunun ikinci boyutu, bireyin bir dili anlaması ve kullanması için ihtiyaç duyduğu gereksinimlere yönelik olarak o dili
konuşanların tasavvurunu ifade edip ortaya koyan dil modelleri ve örneklemeleridir. Konunun üçüncü ve son boyutunu
ise dil yeterliliğinin kaynak çerçeveleri oluşturmaktadır. Bu çerçeveler, dillerle ilgilenen bireylerin dil yeterliliğini ölçmek
için standart ölçeklere olan ihtiyaçlarına yanıt olarak ortaya çıkmış ve son yetmiş yılda çoğalmıştır. Bahse konu olan bu
çerçevelerden her biri, belirli bir bağlamda kullanılmak üzere ortaya konulmuştur. Günümüzde Arapçaya ve bu dili konuşan insanlara uygun bir kaynak çerçeve geliştirme çağrıları yapılmaktadır.
Araştırmacılar da fiili olarak bu alandaki araştırma deneyimlerini sunmaya başlamışlardır. Bu çalışma, alanla ilgili
kimseler arasında dil yeterliliği meselesinin, örneklerinin ve çerçevelerinin derinlikli bir şekilde anlaşılmasına
katkıda bulunmayı hedeflemektedir. Bu amaçla “Arap olmayanlara Arapça öğretimi” alanındaki araştırmacı ve
uzmanların eğitilmesi ve uzmanlaştırılması ile ilgilenen yükseköğrenim programlarında okutulmakta olan bir
ders müfredatına dair detaylı bir kavramsallaştırma önerisi yapılmaya çalışılacaktır.; The purpose of this paper is to present a syllabus of the Language Proficiency course in terms of objectives,
teaching plan, activities, and suggested references. This paper responds to the growing interest in proficiency
frameworks.
As a result of the proficiency literature revision, the research determined that there are three main dimensions
to consider. The first is the terminology of the field that has been tainted by ambiguity and confusion over the
past 70 years. The second dimension of this topic is that existing proficiency models reflect their individual
authors’ concepts regarding what humans need to understand and communicate in language, too closely.
The third dimension is the framework that emerged in response to the need of foreign and second language
stakeholders for standard scales to measure individuals’ language proficiency. Those frameworks have become
numerous over the past seven decades, and each was developed to work best in a specific context. There
are also calls to develop a scale for Arabic that befits the language and those who speak it. This paper has
attempted to contribute to deepening the understanding of the issue of proficiency and its models and
frameworks among those interested, by proposing a detailed conceptualization of a course to be taught in
graduate programs concerned with qualifying researchers and experts in our field of teaching Arabic.
2021-01-01T00:00:00Z